Çocuklarımı öğrenmek için ne kadar baskı yapmalıyım?

Karım, Çinli bir anne tarafından yazılmış, bazı Çinli ebeveynlerin yüksek basınçlı ve katı ebeveynlik tarzının artıları ve eksileri hakkında konuşan bir kitap olan "Kaplan Annesinin Savaş İlahisi" ni okumaya başladı.

Kitabı karımla tartışırken, yüksek basınçlı ve düşük basınçlı ebeveynlik hakkında düşünmeye başladım. Baskı konusundaki argümanlardan biri, çocukların bir şeye ilgi duymadıklarını ya da uygulama ve ev ödevi gibi şeyler hakkında tembel olduklarını söylemeleridir. Bu ilk eli tüm çocuklarımla yaşadım. Sık sık yeni bir şeyler öğrenmeye başlamak konusunda isteksizdirler, ancak onları bir süre yapmaya zorladıktan sonra ilk engelleri aşarlar, sonra kolaylaşır.

Fakat ne kadar baskı çok ve ne kadar az baskı çok az? Tutarlılığı baskıdan ayıran nedir?

Ayrıca, hangi eğitim alanlarının diğerlerinden daha fazla baskıya sahip olması gerektiğine nasıl karar veririz? Açıkçası bir çocuk okumayı ya da matematik yapmayı öğrenmek gibi hissetmediklerini söylerse, çünkü ödev yapmak istemiyorlarsa, bunu takip etmeli ve yapmalarını sağlamalısınız. Başka bir şey sorumsuz olurdu, çünkü bunlar meşru bir okul için zorunlu müfredat. Ama ya çocuk piyano öğrenirken aynı bahaneyi yaparsa? Alıştırma yapmak istemedikleri için piyano çalmayı bırakmalarına izin vermek eşit derecede sorumsuz mu? Muhtemelen, eğer çocuğunuz profesyonel bir müzisyen olacak şekilde büyürse, müzik dersleri eğitimi için matematikten çok daha önemlidir.

Bunun çoğunun öznel olabileceğinin farkındayım, bu nedenle bazı istatistikleri veya çalışmaları destekleyen yanıtları tercih ederim .

Burada bir analog var, bence belirli dış hedeflere ulaşmak için endişeye odaklanmayı düşünüyorum - yüksek test puanı, yüksek not ortalaması, yüksek SAT puanı, prestijli bir üniversiteye giriş, vb.

Baskı, çocukları (bu .. ya da olmayabilir), bu hedeflere yönelik çalışma konusunda endişeli kılabilir. Bu endişe onları nasıl etkiler?

155 3. ve 4. sınıflar, Çocuklar İçin Test Kaygısı Ölçeği puanlarına dayanarak düşük test endişeli (LTA), orta test endişeli (MTA) veya yüksek test endişeli (HTA) gruplarına ayrılmıştır. Öğrenciler daha sonra küçük gruplar halinde yaşa uygun aritmetik problemleri üzerinde ya mevcut başarı testine özgü zaman baskısı altında ya da zaman baskısı altında test edildi. HTA erkekleri, daha az endişeli yaşıtlarına kıyasla zaman baskısı altında düşük performans gösterdiler, ancak zaman baskısı alındığında, HTA ve MTA erkekleri, LTA erkek çocuklarının performansını karşılayan önemli ölçüde düzeldi. LTA ve HTA kızları zaman baskısı altında daha iyi performans gösterdi.

(Kaynak: Çocukların başarı stratejileri ve test performansı: Zaman baskısının rolü, değerlendirme kaygısı ve cinsiyet )

Beklendiği gibi, endişe genellikle performans üzerinde olumsuz bir etkiye sahiptir. Ama en azından bu çalışmada, cinsiyette büyük bir bölünme var! Yüksek test kaygısı kızlar zaman baskısı altında daha iyi performans gösterirken, HTA erkekleri bunu yapmamıştır. Ve çocuğun teste karşı düşük, orta veya yüksek kaygı duyup duymadığını belirleyen nedir? Elbette ki ebeveyn baskısı onları daha genel olarak endişelendiriyor, fakat ya çocuk doğal olarak rahat bir kişiliğe sahipse?

Bu yüzden zaten eski atasözünün dağıldığını görebilirsiniz, her çocuk farklı .

Ebeveynlere gelince, belki de iç (içsel) ve dış motivasyon arasındaki denge göz önünde bulundurulması gereken bir şeydir. Orada çalışmaların ton o dışsal hedeflere odaklanmak için yetişkinler için ne kadar tehlikeli belge; Bu tür hedeflerin peşinden gitmek çoğu zaman aktif olarak insanları hayatta başarılı olmaya iten daha güçlü içsel motivasyonlara zarar verir.

Akademik başarı tanımlarını yazmaları istendiğinde, tüm ebeveynlerin tanımlarının yüzde 56'sı, aşağıdakiler gibi dış standartlar içeriyordu: birinin meslektaşlarının ötesinde performans ya da yüksek statülü bir işte koleje kabul ve istihdam gibi sosyal olarak tanınan başarılara ulaşması. Dış standartlara vurgu yapılması, öğrencileri okulda yüksek performans göstermeye teşvik etme gibi avantajlara sahip olabilir, çünkü iyi notlara ve sınav puanlarına, gelecekteki üniversiteye kabul edilmesine ve nihayetinde tanınmış bir kariyerde istihdama yol açabilir. Bununla birlikte, bu dış göstergelere aşırı ya da özel odaklanma, çocukları baskı altına alabilir, kişisel nedenlerle değil, başkalarını memnun etmek için akademik başarının önemli olduğu mesajını gönderir.

Her ne kadar ebeveynlerin çoğu akademik başarıyı dış standartlarla değerlendirmiş olsa da, bu grubun yarısı aynı anda iç standartları vurguladı. Başka bir deyişle, akademik başarıyı bireye göre tanımladılar: zevk alma, kişisel hedefleri belirleme ve elde etme, motivasyon, potansiyeline doğru çalışmak, meraklı ve meraklı olmak ve en iyisini denemek. Hem iç hem de dış başarı standartlarını vurgulayarak, ebeveynler çocuklarına üstün performansın başarı için önemli olduğunu, ancak kişisel memnuniyet ve birinin elinden gelenin en iyisini yapmanın da önemli olduğunu söyler - baskı duygularını hafifletmesi gereken bir denge.

(Kaynak: Ebeveyn Değerleri ve Çocukların Algılanan Basıncı: Topikal Araştırma Serisi # 4 )

"Kızın hasta değil; o bir dansçı." (Ken Robinson tarafından TED Konuşması: Okullar yaratıcılığı öldürür mü? )

Evet, çocuklar iyi bir genel eğitime ihtiyaç duyarlar, ancak gerçekte kim olduklarını ve kendilerine çektikleri yaratıcı yolları beslemek, bir ebeveynin verebileceği en büyük hediye olabilir.

Diğerleri kaygı ve okul performansı hakkında bazı iyi bilgiler yayınladılar, bu yüzden burada tekrar etmeyeceğim. Ben ediyorum sadece sorulan soruyu reframing üzerine bazı düşünceler vermek istiyoruz ...

“... [H] ne kadar baskı çok fazla ve ne kadar az baskı çok az?” cevaplaması zor bir soru, çünkü daha iyi, ayrı ayrı ele alınması gereken birkaç ayrı sorunu soyutlamak:

• Çocuğunuzun iddialı hedefler koyması ve onları takip etmeyi öğrenmesi, çocuğunuzun okulda en az gerekli olan ve okul dışında "takılmaları" gibi daha pratik bir yaklaşıma sahip olmalarını isteme.

• Çocuğunuza ailesinin sevgisini ve kabulünü hissettirmek, bazı görevlerde veya görevlerde gösterdiği performansa bağlı olup, başarıya ve orta zemine önem vermemesine bağlıdır.

• Çocuğunuzu, kendisi için seçtiği yola zorlamaya çalışmak yerine, yapmayı seçtiği her şeyde mükemmel olmasını istemek.

• Çocuğunuza mükemmellikten daha az bir şey kabul etmemeyi öğretmek, her şeyde birincilik yerine ona başarısızlığın yaşamın ve öğrenmenin bir parçası olduğunu ve onu ödüllendirici bulmak için en iyi olmak zorunda olmadığınızı öğretmek.

• Sorunlara birlikte saldırmanın yollarını aramaya karşı "ne olur" tutumu karşısında düşük performansı cezalandırma.

Beklentimin yüksek olduğu, ancak kaygısız bir ortamda büyüdüğümü söyleyebilirim.

Ailem bana hangi kariyer yolunu ya da ne tür bir ilişki / çocuk vs. istediğimi söylememişti. Mükemmel olmamı istediler, ancak çiftçi, öğretmen, roket bilimcisi ya da her neyse, eşit derecede mutlu olduklarını açıkça belirtti. TAOCP genç bir gencin evine götürmek için çok pahalı olduğu için kardeşime ve benimle konuşma görüşmelerime katılıyordu , iki hafta boyunca her gün beni kütüphaneye götürdü , hedeflerime ulaşmamda bana yardımcı olmak için ellerinden geleni yaptılar. onunla birlikte kütüphaneler arası kredisi varken.

Ortaya çıktığımda softballda çok kötüydüm, kötü bir şey olduğu ortaya çıkan bir şeyi “yapmam” yapmak yerine, ailem mükemmel bir şekilde onu deneyimlemeye hazırladım ve gelecek sezon voleybola dönüştüm. . Piyano ve vokal müziği arasındaki salınımıma da aynı şekilde davrandılar. Bir şey denemeden önce, sizin için bir şey olup olmadığını bilmek zor.

Başaramadığımda annem benim tarafımdan sıkıştı ve bir çözüm bulmama yardım etti - herkes çıldırdığını söyledi. Lisede çok hastalandım, fakat gördüğümüz doktorların hiçbiri 2,5 yıl boyunca bende neyin yanlış olduğunu bulamadı. Aileme gerçekten hasta olmadığımı, dışarıda davranıp tembel olduğumu söylediler. Beni okulu bırakmam için çalışan öğretmenlerim vardı ve her şeyin ailem için utanç verici ve hayal kırıklığına uğradığından eminim. Sınıfımın tepesinden zorlukla mezun oldum.

Lise yılımın sonunda, yorgunluğa, bağışıklık sistemi problemlerine, kadın afazi (isimleri hatırlayamama), oryantasyon bozukluğuna, hafıza kaybına, karartmalara, migrenlere ve bir sürü kötü hastalığa neden olabilecek bir durum teşhis edildi. bir şey yapma yeteneğimi sakat tutan şeyler. Tedavi edilebilirdi ve hayat devam etti - ama başarısızlıklarımın gönüllü olduğuna inananlarla olan ilişkilerin çoğunu onarmak için çok geç kalmıştı.

Bir çok gencin, ebeveynlerinin beklentileri nedeniyle tutkulu olmadıkları ya da yetenekli olmadıkları kariyer yollarına girdiğini gördüm. İnsanların, korku duymadıkları, olmadıklarını, ebeveynlerinin sevgisine mal olacak mücadeleleri gördüm. En iyi ihtimalle, genellikle uyuşturucu ve / veya intihar şeklinde, sıradanlık ve mutsuzluk, en kötüsü, kendi kendini imha etme ile sonuçlanır.

Ters uç da iyi değil. Onları görmeyi umursamayan ebeveynleri ile birlikte büyüyen çocuklar, kendi yeteneklerini küçümseme eğilimindedir ve genel olarak kendinden motive olmaktan ziyade dışsal olma eğilimindedir.

Dolayısıyla, "baskı" nın iyi ya da kötü olduğunu düşünmek yerine, düşünüyorum:

Hırs, hedef belirleme, koşulsuz sevgi, öz-yön, iş ahlakı, engellerin üstesinden gelme konusunda destek ve denediğimiz her şeyin yaşam için mükemmel olmadığını anlama.

Sertlik, çocuğunuzun seçimlerini yapay olarak sınırlandırmak, "başarılı ya da cezalandırılmak" konusunda nitelikli olmayan tutum ve koşullu kabul kötüdür.

Kızım ve ben aynı zamanda beşinci sınıftayken Battle Hymn'i okuduk. İkimiz de gerçekten zevk aldık, muhtemelen farklı nedenlerden dolayı. Ben İngilizce öğretmeniyim ve bu yıl 10. sınıf öğrencilerimin okumasına başladım. (Amerikalıyım ve öğrencileri daha çok BAE vatandaşı olan bir okulda Abu Dabi'de öğretmenlik yapıyorum.)

Onlara sorularımdan biri "10'umda, 10'umda 'Ailem tam olarak baskı anlamında böyledir' ve 1'i 'Ailem böyle bir şey değil', kendi ailenizi nereye koyacaksınız ?" Birçok çocuk (ve kendi kızım) ailelerinin yedi yaşında olduğunu söylüyor. Sonraki soru: “Ailenizin ölçeğinde nerede olmasını istersiniz ve neden?” Daha iyi öğrenciler genellikle daha yüksek bir sayı söyler ve en kötüsü aynı sayıdır. Çoğu öğrenci, en azından bir miktar baskıyı takdir eder, çünkü bir dereceye kadar baskı = ebeveyn katılımı = aşk

Hedge Mage, her zamanki gibi işleri çok güzel bir şekilde özetliyor , ancak bir çocuğun dahil olduğu faaliyetler konusunda baskı yaratmanın veya azaltmanın da önemli olduğunu düşündüğüm bir etken bıraktı (çocuğun başlangıçta kendilerini seçtiği aktiviteler bile): eleştirmen yanı sıra iltifat.

Amaç, çocuğunuzu, deneyecekleri her neyse iyi bir ÇABA yapmaya zorlamaktır. Elinden geleni yaptı mı? İster okuma ister tenis maçı olsun, başarı için kutlamalar, NEDEN başarıya ulaşıldığına odaklanmalıdır (genellikle pratik ve sıkı çalışma / çalışkanlık). Çocuğa gerçekten elinden geleni yapması halinde, başarısızlığa her zaman "hey işe yaramazsa ne işe yaradığını öğrenme iyi iş" eşlik etmelidir. Başarısızlıklar da kutlanabilir. "Küllerden yukarı, başarının güllerini yetiştir" - Harika! İşe yaramadığını hayal kırıklığına uğratıyor, ama kim bir dahaki sefer olmayacağını söyleyecek?

Çocukları spora itmenin kabul edilebilir olup olmadığına dair bir kez okudum ilgili bir soru var. Çocuklarınızı aktif kalmak ve denemek için bir spor seçmek için zorlamanın harika olduğunu söyleyebilirim - ama hangi sporu seçmelerine izin verin. O zaman, sadece çocuğun elinden gelenin en iyisini yapmasıyla ilgili olduğu şekilde baskı uygulayın. "Bugün antrenmanı atlarsan, gerçekten elinden geleni yapıyor musun?" Belki çocuk hasta ve cevabı gerçekten evet, belki değil ve çocuğunuz kalkmalı ve pratik yapmalı. Bu, bir enstrüman mı öğrendiğini, okumayı mı öğrendiği veya tartışma ekibine katılıp katılmadığı konusunda geçerlidir.