8 yaşındaki oğlu ödevini yapacak kadar akıllı olmadığını iddia ediyor.

Neredeyse üç yıldır kız arkadaşımın üvey babasıyım. Sekiz yaşında, yılın sonunda doğmuş, bu yüzden sınıfındaki en genç.

Benimle taşındıktan sonra (2+ yıl önce), şehirleri değiştirdiler ve okullarını değiştirmek zorunda kaldılar. Küçük sınıflı küçük bir kasaba okulundan büyük sınıflı ve çok ödevli büyük bir okula gitti.

Ev ödevi hiçbir şekilde aşırı olmasa da, son birkaç hafta boyunca neredeyse bütün akşamını harcadı. Matematik işleri için saat harcıyor. düşünün:

580 + 224 - 305 =
328 - 200 + 50 =

Ev ödevini erken bitirmek ümidiyle sık sık açıkça yanlış bir cevap yazar.

düşünün:

580 + 224 - 305 = 524

Bununla birlikte, bunu her seferinde yakalarım ve her seferinde her adımdan başlamak ve yazmak zorunda kalır.

Yazma görevleri söz konusu olduğunda, son derece özensiz ve sıklıkla net hatalarla sonuçlanırlar, çoğunlukla bir kelimenin sonundan kaybolan harfler ve sınıftaki karşıtlığına tam tersi duran son derece özensiz el yazısı.

Örneğin (Hollandaca'dan çevrilmiş):

Bebek ağlıyordu.
Adam şarkı söylüyordu.

Daha sonra bir ranta gidiyor, ellerini kulağına koyuyor ve yeterince akıllı olmadığını söylüyor , asla yapamıyor , çok aptal . Hangi bir saat sürebilir.

Bu öfkeleri görmezden gelmeye ve işini bitirene kadar masasında kalmasına izin vermeye ya da herhangi bir tepkiden bu yana çok uzun zaman geçtiğini hissediyorum ve yardıma ihtiyacı olup olmadığını sormaya gidiyorum.

Yardıma ihtiyacı olursa, kağıda değil yeni bir alıştırma yaparım ve bunu birlikte yaparız, sonra gerisini kendisi yapmak zorunda kalır. Aşırı durumlarda sakinleşemiyorsa, yürüyüşe çıkarız, ona sorular sorarım, karikatürler hakkında konuşuruz ve eve döndüğümüzde ödevine geri döner.

Ancak, ev ödevi nadiren bütünüyle yapılır. Bazı günlerde ödevlerinin yarısı yapılır ve yatmadan önce masasındadır.

Mevcut yöntemim yardımcı olmadığından, bununla nasıl başa çıkacağımdan emin değilim. İki hafta içindeyiz ve bir şey bütün akşam masasında oturmak zorunda kaldığında daha da ağırlaşmış görünüyorsa .

Bir materyali öğrenme ya da bilgisini ifade etme yeteneğini engelleyen bir öğrenme engeli, DEHB ya da başka bir engel olasılığını düşünün. Sorun ev ödevleriyle mücadele etmekten çok daha büyük olabilir ve bu tür çocukların kendilerini aptal ya da aptal olarak görmeleri çok yaygındır - sınıf arkadaşlarının arkasında olduklarını bilirler ve bu da kendilerinin pekiştirici bir fikre yol açtığını " Hiç yap. " Özel bir teşhis varsa, özel ders, değiştirilen iş yükleri ve benzeri uzun vadeli müdahaleler daha kolay uygulanabilir.

Ne olursa olsun o soruşturma veya ne sonuçlarıdır takip olmadığına bakılmaksızın, yine bir plana ihtiyacımız şimdi o kutunun haline gelmesine yardımcı oluyor ödev yönetilebilir. Üçüncü veya dördüncü sınıftaki ev ödevlerinde saat geçirmek tipik değildir ve öğretmenin de amaçladığı şeyin bu olduğunu sanmıyorum. Ev ödevi bu kadar zorlaştığında, ailedeki herkes için bir zaman dilimi olur: oğlunuz bütün akşam masasında kaldı ve hem akademik mücadelesi hem de kişisel hüsranıyla çalışıyorsunuz.

• Ödev başlamadan önce bir şeyler atıştırın ve ara verin. Okul güzel davranma ve hareketsiz oturma uzun bir süredir. Öğle yemeği en az birkaç saat önceydi ve çocuklar genelde çok acıktılar. Daha Fazla Çalışmaya odaklanmak için iyi bir zihin durumu değil.

  En iyi atıştırmalık ve mola türü deneylerde bulunur.

  • Bir molanın ne tür ve ne kadar süreyle çalıştığını düşünün . Eğer oğlum ev ödevlerine başlamadan önce bir video oyunu oynarsa, performansı daha da kötüleşir. Fiziksel bir şey (sadece dıştaki çevrelerde bile olsa) büyük bir fark yaratıyor.

  • Ayrıca atıştırmalık türü hakkında düşünün. Herhangi bir proteini içermeyen (örneğin bir fıstık ezmesi smear) saf karbonhidrat (örneğin bir simit) varsa, daha fazlasını bilme eğilimindedir.

• Çalışırken yakınlarda ol. Bu, çocuğa biraz bağlıdır; bazen denetim veya yardım istemezler, hatta çalışmalarını sağlayan ebeveynden rahatsızlık duyabilirler. Bununla birlikte, bazı avantajlar vardır.

  • Kötü çalıştığını çabucak farkedebiliyorsanız, tüm ödevi yeniden yapmak zorunda olduğundan erken durmak daha kolaydır. Talimatları tekrarlayın, kendinizin ve öğretmeninizin beklentilerini (düzenli el yazısı, işe dikkat) vb.

  • Eğer soruları varsa, seni bulmaya (ya da tahmin etmeye) ihtiyaç duymak yerine kolayca sorabilir.

  • Stresli bir şey yaparken sadece şirket sahibi olmak bir rahatlık olabilir.

  • Tükenme ve hayal kırıklığı için yakından izleyin ve gerektiğinde yönlendirin. Ödevini üzgün / kızgın olduğunda yapmak verimli değildir. Birlikte yürüdüğünüzden bahsediyorsunuz; Bu güzel bir fikir. Dikkatini dağıtabilecek başka şeyler, belki daha küçük / daha kısa olanları bulun (akşam yemeği hazırlığı üzerinde çalışmak, oyuncaklarla oynamak, rastgele ev işleri veya onarımlar, temizlik).

• Ödevler arasında veya hatta ödevler arasında küçük aralar verin. Bir ev ödevi çok zor olabilir. Daha kısa görevlerden oluşan bir koleksiyon ve bitirme planı çok daha başarılabilir. ( Bu cevabı güzel bir şekilde kapsar , bu yüzden ayrılıyorum.)

• Çabalarını övün ve kendini küçülten ifadeleri yönlendir. Bu kadar az sonuç gibi hissettiren şeyleri saatlerce sürmek, duygusal ve fiziksel ve zihinsel olarak çok çalışmaktır. Aptal olduğu için ağladığında, sen değilsin. Zor zamanlar geçirdiğini söyleyebilirim ve çok çalıştığınız için gurur duyuyorum. Bu konuda size yardımcı olmak için buradayım.

• Hem kısa vadede ( işiniz bittiğinde çizgi film izleyebilirsin ) hem de uzun vadede bir ödül sistemi düşünün ( ödevinizi beş gün boyunca bitirirseniz, yeni bir kitap alabilirsiniz ). “Bu öğrenmenize yardımcı olur” veya “öğretmeniniz zorunlu olduğunu söylüyor” gibi herhangi bir teşvik çok soyut.

• Öğretmeni ile diyalog istemeye devam et. At öğretim yılı içine sadece iki hafta, hepsi o olabilir - "Biz o biz onun ne kadar güzel olduğu hakkında bir tepki ile saptırılmıştır yapar ne kadar iyi sorulduğunda" Sen sözü yapar onun hakkında bilmesine (sınıf arkadaşları ve değilmi için elinden en güzel t sorun yaratmaz). Evde yaptığın stresi, ağlamayı ve öfkesini görmeyebilir.

  Oğlunu desteklemek ve içerik ustalık hem onun eksikliği konusunda, söz konusu olduğunu gösterin ve onun özgüven üzerindeki etkisinden. Okul çağındaki çocukların çoğunun görüşüne rağmen, öğretmenler işkence değil, uygulama için ev ödevi vermektedir. Bu ödev yapılmıyorsa (veya iyi yapılmadıysa), amacına ulaşamıyor ve umarım neyin işe yaramadığını ve nasıl ayarlanabileceğini bulmak için sizinle birlikte çalışabilir.

Büyürken de benzer sorunları yaşadım. Bunu yıkalım.

Oğlunuz öğretmenleri tarafından etkilenebilir ve çok sevilir - bu yüzden davranışsal bir mesele değil. Ev ödevindeki artışla birlikte, oğlunuzun artan iş yükü nedeniyle stres altında kalması mümkündür. John'un yaz aylarındaki unutkanlık ve kısayollardan bahsetmesi de olasıdır.

Çalışmalarını bölümlere ayırarak ona yardım edin:

• Çalışmalarını bir yığın halinde bir araya getirmek yerine bireysel konularına ayırın.
• İlk önce en zayıf konusunda çalışsın.
• Okulda, ödevlerini yazmak için günlük bir organizatör olmayı düşünün. Bu onun gerçekte ne kadar işi olduğunu görmesine yardımcı olur. Aslında düşündüğünden çok daha küçük.
• Sorunları çözdüğü ve zamanla işini bitirdiği için onu cesaretlendirin.
• Sık sık ara vermesini sağla. Sinirlenirse ayağa kalkıp bir parça dolaşmasını sağlayın. Masadan bir mola zihinsel ferahlatıcı olabilir.

Ayrıca bundan bahsettiniz

Yazısı özensiz ve sık sık mektupları özlüyor

Bu yeni bir gelişme ise, bir öğretmen veya uzmanla daha fazla araştırmak için bir şey olabilir. Bu da asıl sorununuza geri dönüyor. Kendi notlarını okuyabilir / anlayabilir mi? Çalışma kitabındaki matematik denklemlerinin sözlerini okumakta zorlanıyor mu?

Şimdi emekli oldum ve iki farklı başarılı kariyere sahibim. Ancak eğitici olarak birçok problemden geçtim.

1. Birkaç yıldır (9 yaşın altında) kısa görüşlüydüm ama tanılamadım. Ne zaman bir okul görme testi olduysa, çizelgeye yaklaşırdım ve sırasını aldığımda geçebilmem için ezberlerdim. Ders sırasında tahtaya yazılanları okumak için düzenli olarak öne doğru yürür ve kalemimi çöp kutusunun üzerinde keskinleştirirdim. Sadece gözlük takmak istemedim.

Öneri - tüm ilgili testleri yapın. Görme, duyma ve fiziksel olarak soruna neden olabilecek herhangi bir şey.

2. On iki yaşından itibaren, nadiren ödevimi yapardım. Kitapları her şeyi yapmak niyetiyle eve götürürdüm ama öz disiplini bulamadım. Ya diğer öğrencilerden kopyaladım ya da düşük not aldım. İlgi duymadığım bir kitapta yanlış bölümü bile okudum ama öğretmen tarafından belirlenen bölümü okumam. Ben bilinçli olarak isyancı değildim. Beni neyin durduğunu hala anlamadım.

Muhtemel çözüm (zaman alıcı) - Herhangi bir çalışmayla en büyük engel başlıyor. Biraz momentum oluncaya kadar okuma veya örnekler üzerinde çalışarak birlikte zaman geçirin. Ardından iş ilerledikçe yavaş yavaş bağlantıyı kesin ancak tekrar katılmaya hazır olun.

3. Babam beni masama oturturdu - orada saatlerce oturabileceğim bir noktaya geldim. Kontrol ettiğinde ya çalışmış gibi davranırdım ya da herhangi bir aktiviteyi taklit bile edemezdim. İnanılmaz derecede sinirlendi ama bir fark yaratmadı.

Sınavlarımı zar zor geçtiğimi, nefret ettiğim sıkıcı bir işe girdiğimi ve bundan bıktığımı söyleyerek bitireceğim, gitar dersleri almak için kendi motivasyonumu buldum. Sonunda müzik fakültesine gittim ve profesör oldum. Daha sonra hesaplamaya başladım, çalışırken yarı zamanlı çalıştım ve birinci sınıf onur derecesi aldım. Motivasyon benim oldu ve başkası tarafından bana empoze edilmedi.

Öyleyse, benim tahminim ya teşhis edilebilecek fiziksel ya da entelektüel bir sorun olduğu ya da sürekli itilmekten ziyade kendi motivasyonlarını bulması gereken birisine sahip olduğunuzdur.

Son olarak, bu, bir şirket kurarak çok para kazanmaya devam edecek ve başkalarını güzelce yazmak ve numara eklemek gibi önemsiz şeyleri başarıyla başarabilen, akademik olmayan bir kişi olabilir.

Herhangi bir şansa göre, normalde bir şeyi başardığında akıllı olduğu için onu övür müsün?

http://www.parentingscience.com/praise-and-intelligence.html

http://www.scientificamerican.com/article/the-secret-to-raising-smart-kids1/

Kanımca yukarıdaki 2 makale iddialarında kanıtların desteklediğinden biraz öteye gider, ancak bazı övgü türlerinin tuhaf etkileri olabilir.

Çocukları zekaları için övdüğün zaman, başarısızlıklarını aptallığın kanıtı olarak görmeyi öğrenirler.

Mueller ve Dweck'in deneylerinde, çocuklara çözmek için orta derecede zor problemler verildi. Her çocuk bittiğinde, “Vay, bu problemleri gerçekten iyi yaptın. Sen…… çok yüksek bir puan aldın ”(Mueller ve Dweck 2002).

Ayrıca, her çocuk üç tedaviden birini aldı. O ya

• zekası için övgüyle karşılandı (“Bu problemlerde akıllı olmalısın”)

• çabalarından ötürü övgüyle söz etti (“Bu sorunlarda çok çalışmış olmalısın”),

veya

• ek geri bildirim verilmez (kontrol koşulu)

Daha sonra, çocuklara ikinci bir dizi sorun verildi - bu sefer, çok zor olanlara [çocukların kesinlikle yapamayacağı] - ve çocuklara neden kötü performans gösterdiklerini açıklamaları istendi.

Önceki görevler konusundaki istihbaratları için övülen çocuklar, istihbarat eksikliğine daha fazla bağlı kalıyorlardı.

Ayrıca, yeteneklerinin ötesinde bir şey bulduklarında daha çabuk pes etmeleri daha olasıydı.

Başarının doğuştan gelen yeteneklerden kaynaklandığına inandığı için zeki bir çocuk olabilir, bu yüzden bir esinti yapamadığı şeylere vurduğu zaman onu kendi aptallığına bağlar.

Başarılı olduğunda “Sen çok akıllı olmalısın!” Diyor musun? ya da "Gerçekten çok çalışmış olmalısın!" gibi bir şey mi?

Benim tahminim, yapması gereken işin etkisiyle boğulmuş hissediyor olabilir. O kadar çok şey olduğunu, kalan sürede hepsini (en azından doğru şekilde değil, adım adım değil - "yavaş" şekilde değil) yapmanın mümkün olmadığını düşünüyor. Bu yüzden yatma zamanına kadar çalışmak ona rahatlama hissi verir. Kendine bütün zamanını ev ödevine harcadığını söyleyebilir - bu konuda yapabileceği daha fazla bir şey yok. Bu iyi bir şey, çünkü gerçekten düzeltmek için elinden geleni yapmak istiyor gibi görünüyor.

İlk deneyeceğim bir şey onun duygularını onaylamak. Bu şekilde anladığını biliyordu. Bu onun yükünü azaltmalı. Sadece yukarıdaki paragrafı ona yardım edebileceğini söylemek bile (örneğin sorular şeklinde): “Bu ödevden çok fazla bunalmış hissediyorsunuz, değil mi? "). Ayrıca, daha fazla bir şey söyleyebilir ve varsayım yanlışsa sizi düzeltebilir.

Kabul ederek, statükoyu kabul etmeyi de kastetmiyorum. Empatik olarak çözümünün kabul edilemez olduğunu söyleyebilirsiniz, örneğin: “Ödevlerin yapılmasına gerçekten yardım etmiyor gibi görünüyor. İşe yarayacak bir çözüm bulmaya çalışalım…”.

Hatta bu problemi çözmek için hangi fikirleri istediğini sorabilir ve hepsini yazabilirsiniz (aptalca / saçma gibi görünseler bile, yorum yapmadan). Bu, onun sorunlarını ciddiye aldığınızdan emin olmanıza yardımcı olacaktır. Ayrıca, yaptığı şeyi yapmasının nedenlerini yapmasının bazı nedenlerini de ortaya çıkarabilir - özellikle normal olmayan görünen çözümler için önerileri, altında yatan nedenin ne olduğu konusunda size ipucu verebilir.

Yukarıdakiler yardımcı olmalı ve gevşek bir şekilde çocuklarla konuşmak hakkındaki bu kitaba dayanmaktadır .

Bunun altında deneyebileceğiniz bir sebep ve olası bir fikir hakkında bir tahminde bulunabilirsiniz.

Söylediğinize göre, çok fazla zamana ihtiyaç duymasının sebebi ödev yüzünden değil - enerjisinin çoğunu, işi yapmak için yeterli zamanın bulunmamasından korktuğu için harcıyor gibi görünüyor. Bu, bitmeyen bir döngü ile sonuçlanır (neden çok zamana ihtiyacım var? Çünkü ben bu kadar aptalım!) Endişelenmeye daha fazla zaman harcanması ve hatta daha fazla yetersizlik duygusu ile sonuçlanır.

Buradaki fikir birlikte, bir sürü tekrarlayan zor işi gerektiren bir etkinlik yapmaktır. Birlikte büyük bir Lego kalesi inşa etmek, "tuğladan tuğla" ya da bir sürü parçayı bir araya getirmek. Birincisi eğer kale devasa görünüyorsa daha iyi olabilir (eğer ilk tepki "vay bu inşa etmek uzun sürecektir)".

Bu, işi yapmak için “tuğladan tuğla” zihniyetini aşılamasına yardım etmeli. İnşallah bundan sonra ne kadar iş olursa olsun, "tuğladan tuğla" ile yakında oraya ulaşacağını bilir; ve tekrardan “tuğla döşemede” daha iyi olacağına.

Her ne kadar her iki bağlamda da "tuğladan tuğla" mandalını kullanmaktan başka bir şey olmasa da, bunun ev ödevi ile ilgili olduğunu söylemekten kaçınırdım. Bağlantı ne kadar ince olursa, "aha!" Olma şansı o kadar artar. bir hayal kırıklığı ortaya çıktığında daha sonra kullanmak için güçlü bir şekilde hafızaya bağlanmayı taahhüt eden an.

Aptal C programlama problemini çözmeye çalışıyor. karma. Mola verip bunu gördüm. Anıları geri getirdim. Okuldan nefret ediyorum / ev ödevlerinden nefret ediyorum / başkalarının yapmamı istediği şeylerde çalışmak zorunda kalmaktan nefret ediyorum. Gerçekten nefret edilen okul. Asla en az çıplaklıktan fazlasını yapmadım, ama sonra bir kütüphanede çalışabileceğimi ve istediğimi okuyabileceğimi öğrendim. Bir sevinç oldu.

Her şeyi oku. Öğretmenler bana aptal çocuk kitapları vereceklerdi, ama ayrıldıklarında ileri bilim bölümünü bulup sadece bir şeyler okuyacaktım. Bu iyi bir öğretici algo. Çocuğa kütüphanenin tehlikeli ve yasak bir yer olduğunu söyle, sonra oraya gitsin. İşte senin için bir fikir. Annemin bana flash kartlar aldığını hatırladım ve çarpım tablosunu öğrenene / ezberleyene kadar yanımda oturdu. O zaman, bu sayı kombinasyonlarını otomatik olarak ezberleyebildiğim için çok şaşırdığımı hatırlıyorum. Açıkçası yapabileceğime inanmadım. Aylar alacağını düşündüm, yaklaşık 1 veya iki gece sürdü. Böylece yapabilirdim, büyük bir vahiydi.

İşte fikir: 8 yaşındaki oğluna ödevlerini yapmak için gerekli olan algoritmaları göstermek için bir tür ödüller kullanarak çok dikkatli çalışın. Çocuklar bunu bilmiyor - yeni şeyler öğrenmek ve öğrenmek için algoyu bilmiyorlar. Bazıları ezberleyebileceklerini bile bilmiyorlar (ki, aslında, aslında - oldukça fazla sayıda - hafıza çalışması için öğretilebilir püf noktaları var). Örneğin, birlikte büyük sayıları bir araya getirmesi gerekiyorsa, sayıları çok küçük, sayıları kolayca toplayıp tekrar bir araya getirme işlemini anladığından emin olun. Uzun bölünme sürecini öğrettikleri yerde konuşma ve eksiklik için sınıftan atıldığımı hatırlıyorum. Beni yıllarca rahatsız etti. Sadece özledim. Sonunda, bana göstermesi için başka bir öğrenci var.

Yetişkinler için yaptığımız işlerin çoğu otomatiktir, nasıl ve ne zaman öğrendiğimizi hatırlamakta zorluk çekiyoruz. Tam olarak hatırladığım gibi, belki de her önemli şey hakkında nasıl ve nereden öğrendim, belki de bir aykırıyım. Her biri büyük bir sürprizdi.

Sınavları okumayı ve geçmeyi öğrendiğimi hatırlıyorum. Ayrıca yapamadığım kadar aptal olduğumu sanıyordum. Ben sadece algo bilmiyordum. Çocuğa bir şeyler yazmayı ve ona iki şeyin nasıl yapıldığını göstermesini öğretin. Birincisi, geri dönüp neredeyse hile yapmanıza olanak tanır - gerçekten notlarınızı atlayarak, gerçekten karmaşık bir şeyde hızlıca yenilenebilirsiniz. İkincisi, bakma, düşünme, yazma ve sonra yazdıklarına bakma, verileri "necktop" bilgisayarınıza - yani - yüklemek için kullanılır. beynin. Sadece materyali okumaktan yaklaşık 100 kat daha iyidir. Bunları kağıda kopyalama eylemi - çalışma notları, çalışma kitabı, bilgisayar ekranı vb. Büyük ölçüde yardımcı olacaktır. Bu hatırlıyorum, çok büyük bir vahiydi.

Ve, açıkça öğretin, herhangi bir büyük, çirkin problemin, her bir küçük parçanın çözülebilmesi için genellikle daha küçük ve daha küçük parçalara bölünebileceğini. Sonra parçaları dikkatlice yeniden birleştiriyorsunuz ve işte, sorun neredeyse kendiliğinden çözülmüş gibi görünüyor. (Adım adım iyileştirme, yukarıdan aşağıya planlama, PERT ağları, GANTT çizelgesi, bütün bu proje yönetimi kancası ile yakınlaşma, çok genel bir çalışma biçiminin belirli bir biçimlendirmesidir). Ancak, çocuklar bunu dikkatlice söylemediği sürece bunu bilemezler ve belki de onlara gösterir. Matematik bir problemse, genellikle matematik öğretmeni kötü olduğu için. (Belki bu sensin? Ben zeki bir adam olan babamın hayatını kurtarmayı öğretemediğini hatırlıyorum. Zeki biriydi, ama basit bilişsel sıçramalar yapma yeteneğinden yoksun kaldı. Annem dahidi - bir soruna bakabiliyordu ve doğruca kabartmayı görebiliyordu ve temel gerçeği çivilediriyor ve ana soruyu soruyordu. Ancak bu becerilerin öğretilebilir olduğuna inanıyorum. Yeniden ünlü bir öğretim deneyi var. ticaret, ("Kaplumbağaların sessizliği" google, ticari mallar hakkında bir mali kitapta bir bölüm). Sonuç olarak, eğer insanlar temel kuralları öğrenebiliyorsa ve kurallar doğruysa, sıradan insanlara emtia piyasalarını başarılı bir şekilde takas etmeyi ve büyük para kazanmayı öğretebilirdiniz. Bu sonuç, petrolojik, finansal ve psikolojik araştırmalardaki genel görüşlerin tümüne meydan okudu ve piyasaların bir şekilde verimli olduğu yönündeki yaygın ekonomik görüşe aykırıydı.

Demek oğlun için algo bu. Bildiğinden emin olun - adım adım - belli bir problem sınıfını nasıl çözebileceğini. Matematik başlamak için kolay bir yer. Kurallar basit, anlaşılabilir ve sonra uygulanabilir. Ve sonra doğru yaptığınızı kontrol edebilirsiniz. Yapamayacağını düşündüğü zorlu bir problemin nasıl çözüleceğine dair bir akış şeması çizmesini sağlayın. Herkesin bu sorunlarla karşı karşıya olduğunu ve her yerdeki herkesin nasıl yapılacağını öğrendiği şeyin bir türünü yapması gerektiğini nazik bir açıklama yaparak tekrar tekrar uygulamaya koymaya devam edin. Herkes bir yerden başlamak zorunda. Temelleri yoksa, onunla birlikte çalışın. (birçok çocuk artık yok.). Bir şey bulduğunda, olumlu bir cevap verdiğinden emin ol.

Ve onu neyin heyecanlandıracağını bulmaya çalışın. Bunu hem yeniden uygulama rejiminde kullanın, hem de sıkıntıya girdiği şeyleri sevdiği şeylerle çerçeveleyin. Eski örnek: matematik yapabileceklerini ancak beyzbolu sevdiklerini düşünen çocuklara, skorları, RBI'leri, vuruş ortalamalarını, lig tablolarını vb. İzleyerek birçok matematik ve istatistik öğretilebilirdi. hızölçer iğnesinin nasıl hareket ettiğini görünce temel matematik kavramlarını öğrenebilirlerdi. Sevdiği şeyleri bulun ve sevdiği şeyleri çevreleyen çevre bağlamında zor problem çözme çalışmalarını çerçeveleyin. Bu şekilde, belki de ana kavramları öğrenmesi için yeterince ilgisini çeker, böylece ev ödevi zaman geçtikçe daha kolay hale gelir. Umarım bu bazı yardımcı olur.

Ah, ve TV ile bilgisayar oyunlarını sınırlandırın. Özellikle bilgisayar oyunları. Çok fazla oyun hayal gücünü ve sosyal becerileri düşürür, çocuğun zihinsel gelişimini gerçekten sınırlar.

Bir şey yardımcı olur umarım. İyi şanslar.

Bulduğum kamu eğitim gelmez ettikten ettik birincil bariyer oldu: hayır topraklama, her türlü, konusunda çalışma . Okuldaki görev sürem boyunca hiçbir zaman nasıl çalışılacağına dair hiçbir temel göstermedim, aslında öğretmenler ve diğerleri tarafından çalışma araçlarından, örneğin bir sözlükten ve bunun yerine testlerin nasıl yapıldığına dair kapsamlı bir talimat verdiğimden vazgeçtim.

Bulduğum çalışma konusunun en iyi kapsamı L. Ron Hubbard'ın "Çalışma Teknolojisi" idi. Bu konudaki ana noktalar Çalışma Engelleri olarak adlandırılmaktadır . Kısaca:

1. Çalışılanın Kitle Eksikliği (Fiziksel Nesne)

   Eğer biri bir otomobilin, bir bilgisayarın veya bir güneş sisteminin işlevini ve çalışmasını anlamaya çalışıyorsa, yazdırılan sayfa ve konuşulan kelime nesnenin yerine geçemez. Bilgisayarı önünüzde kullanmadıysanız, bilgisayarı ilk kez nasıl kullanacağınızı anlamak zor olurdu. Aslında, bir kelimeyle ilişkili nesnenin bulunmaması tüm anlayışı engelleyebilir.

2. Bir Çalışma Derecesine Çok Dik

   Gradyan, adım adım öğrenme veya bir şeyler yapma yöntemidir. Her adımın kolayca yapılabildiği yerlerde bir gradyan kolay olabilir veya her adımın yapılması zor olan yerlerde zor olabilir. Çok dik bir gradyan, daha karmaşık veya ayrıntılı adımlara geçmeden önce önceki becerilere hakim olmamaktan ibarettir .

3. Anlaşılmayan veya Yanlış Anlanan Bir Kelime

   “Mis” değil ya da yanlış anlamına gelir. “Yanlış anlaşılma”, anlaşılmadığı veya yanlış anlaşılmadığı anlamına gelir. Yanlış anlaşılan bir kelime, anlaşılmayan bir kelime veya yanlış anlaşılan bir kelimedir. ... Yanlış anlaşılan kelime öğrenciyi izinden tamamen durdurabilir. Yanlış anlaşılan bir kelime veya sembolün nasıl tespit edileceğini, nasıl bulunacağını ve nasıl ele alınacağını bilmek, her öğrencinin başarısı için kritik öneme sahiptir.

Bu gerçekten yüksek bir bakış, Applied Scholastics web sitesinde daha ayrıntılı olarak ele alınmıştır . Ayrıca Scientology Kilisesi tarafından sunulan çevrimiçi bir kurs vardır , ancak kesinlikle çalışma konusunda video faydalıdır ve henüz Applied Scholastics sitesi sadece İngilizce iken bu dilde daha fazla dilde görünmektedir.