Bir Montessori yöntemi öğretmeninin rolü, bir öğrenciye hem çocuğun becerilerini geliştirmesine hem de ufkunu uygun bir şekilde genişletmesine yardımcı olurken, aynı zamanda çocuk içinde öğrenmeye olan ilginin geliştirilmesine yardımcı olan uygun zorlu işleri seçmesine rehberlik etmektir. Çocuk önderliğindeki öğrenme, çocuğun üzerinde çalıştıkları şeyi bir ölçüde seçtiği anlamına gelir , ancak öğretmen onları kabul edilebilir bir seçim için yönlendirir.
Bir Montessori ebeveyni olarak deneyimlerime göre, bu nadir bir konu değildir ve bir öğretmenin iyi idare edebilmesi gerekir. Çocuklarım sizinkinden daha genç, ama her ikisi de aynı şeyi düzenli olarak seçtikleri aşamalardan geçti, çünkü rahattı. Öğretmenlerinin buna yaklaşma şekli bazen buna izin vermektir , çünkü rahat olmak kötü bir şey değildir ; ancak bunu sadece ara sıra sınırlamak ve bunun yerine daha zorlu şeyler seçmelerini önermek. Etkili bir yaklaşım, öğrenciyi rahat aktiviteyi öğretmeye teşvik etmektir - eğer rahatlarsa, elbette bunu öğretmekte iyi olurlar, değil mi?
Ayrıca dikkat edeceğim bir şey de, tüm Montessori yaklaşımlarının aynı olmadığıdır - farkında olduğum en az iki farklı büyük Montessori cesedi vardır ve tam olarak aynı şeyleri yapmazlar.
Yararlı olabilecek birkaç referans:
Gönderen NAMC, Montessori öğretmen eğitimi sitesinde :
Montessori'nin “çocuğu takip et” ifadesi, çocuğun istediği şeyi yapmasına izin verdiğiniz anlamına gelmez. Aksine, çocuğun kendi modeline sahip olduğunun kabulüdür. Bu fikri anlamanın anahtarı gözlemdir. Montessori'nin rehberliğinde çocuğu sınıfta sürekli gözlemliyoruz. İlgi alanlarına ve doğal olarak çekildiği faaliyetlere dikkat ediyoruz ve becerilerini anlama ve gelişimini izliyoruz. Daha sonra bu yetenek seviyesini rehberimiz olarak kullanıyoruz.
Buradaki nokta, Öğretmenin (literatürün çoğunda “rehber” olarak adlandırılır) çocuğun yolundan sorumlu olmasıdır; sadece kendi başına seçen çocuk değil. Bu, çocuğu gözlemlemek ve neler yapabileceklerini görmek meselesidir. Onları seçmelerine izin vermek kesinlikle programın bir parçasıdır, ancak seçim sınırsız değildir.
Gönderen AMS, majör Montessori cesetlerden birinin :
Bu şekilde, öğretmen bilgi vermek yerine bir rehber görevi görür. Sınıf ortamını, her öğrencinin gelişimsel ilerlemesini desteklemek ve ilham vermek ve her çocuğun öğrenmesini amaçlı etkinliklerle yönlendirmek için hazırlar.
AMS'de amaç, öğretmenin çevreyi sınıftaki çocuklar için uygun şekilde organize etmesi, uygun aktiviteleri bulmasına yardımcı olmaktır. AMS, diğer Montessori konseptlerinden bazılarından daha fazla elimden geliyor, ama yine de rehber / yönlendiricinin (burada öğretmen için başka bir kelime) çocuğa yönelik öğrenmeye ek olarak bazı "rehberlik" yapmasını bekliyorum.
Bir başka büyük Montessori akreditasyon kuruluşu olan AMI'den bir öğretmen:
ne zaman müdahale edeceklerini ve hepsinden önemlisi ne zaman geri adım atacaklarını bilirler.
Çocuklara benzersiz gelişim planları olan bireyler olarak saygı gösterin.
Çocukların kendi hızlarında ilerlemelerine yardımcı olun ve kendilerine yardımcı olmalarına yardımcı olurken potansiyellerini yavaş yavaş keşfedin.
Odak tekrar her çocuk için 'eşsiz' planları üzerinde olduğunu ve bu kadar, öğrenmek öğreterek olabilir kendileri için çoğu zaman iyi dersler seçin.
Buradaki deneyimimin, öğretmenin çok büyük bir fark yarattığını söyleyeceğim . (5 yaşındaki) oğlumuzu çok iyi anlayan ve iyi seçimler yapmasına yardımcı olan harika bir öğretmenimiz olduğu için şanslıyız - ama kesinlikle işe yarıyor. Onun çalıştığını gördüm ve her zaman zorlu işleri seçmekten bahsediyor ve her zaman yeni dersler almaktan heyecan duyuyor. Ama daha az iyi bir öğretmenle, bunun da iyi gitmeyeceğini hayal edebiliyordum.
Benim önerim öğretmenle konuşmak ve mümkünse sınıfta gözlemlemektir. Sadece kızınızın geri bildirimlerine güveniyorsanız, tam bilgiyi almıyor olabilirsiniz; öğretmen neler olup bittiğini çok farklı anlayabilir. Ama belki de kızınızın tekrar tekrar aynı derse ihtiyacı olabilir - onun için zor olabilir! Özellikle matematik derslerinden bazıları uzun süredir deneyimlerime göre bir kavramla gerçekten zorluk çeken öğrenciler için tekrarlanabilir; genellikle üç ay değil, en azından haftalarca.