" Ortak dağılımların gerçek hayattan örneklerinden " esinlenerek , insanların olumsuz çarpıklık göstermek için kullandıkları pedagojik örneklerin ne olduğunu merak ediyorum? Öğretimde kullanılan simetrik veya normal dağılımların birçok "kanonik" örneği vardır - boy ve kilo gibi olanlar daha yakından biyolojik incelemede hayatta kalmasalar bile! Kan basıncı normale yakın olabilir. Astronomik ölçüm hatalarını severim - tarihi ilgi açısından, sezgisel olarak bir yönden diğerine göre yatma olasılığı daha düşüktür, küçük hatalar daha büyüktür.
Olumlu çarpıklık için yaygın pedagojik örnekler arasında insanların gelirleri; satılık ikinci el arabalarda kilometre; bir psikoloji deneyinde reaksiyon süreleri; ev fiyatları; bir sigorta müşterisinin kaza taleplerinin sayısı; bir ailede çocuk sayısı. Fiziksel makul olmaları genellikle aşağıda sınırlandırılmaktan kaynaklanır (genellikle sıfıra), düşük değerler mantıklı, hatta yaygındır, ancak çok büyük (bazen daha büyük mertebeden daha yüksek) değerlerin oluştuğu iyi bilinmektedir.
Olumsuz çarpıklık için, daha genç bir kitlenin (lise öğrencileri) sezgisel olarak kavrayabileceği kesin ve canlı örnekler vermekte zorlanıyorum, çünkü daha az gerçek yaşam dağılımının net bir üst sınırı var. Okulda bana öğretilen kötü bir tat örneği "parmak sayısı" idi. Çoğu halkta on kişi vardır, ancak bazıları kazalarda bir veya daha fazla kaybeder. Sonuç, "insanların% 99'unun ortalamanın üstünde parmak sayısı" olmasıydı! Polidaktili , on katı bir üst sınır olmadığından sorunu karmaşıklaştırır; hem eksik hem de ekstra parmaklar nadir olaylar olduğundan, baskın olan etki öğrenciler için belirsiz olabilir.
Genellikle yüksek olan bir binom dağılımı kullanırım . Ancak öğrenciler genellikle "bir partideki tatmin edici bileşenlerin sayısının negatif çarpık olduğunu", "bir partideki hatalı bileşenlerin sayısının pozitif çarpık olduğundan" tamamlayıcı gerçeğinden daha az sezgisel olduğunu görürler. (Ders kitabı endüstriyel temalı; On iki kutuda kırık ve bozulmamış yumurtaları tercih ediyorum.) Belki de öğrenciler "başarının" nadir olması gerektiğini düşünüyorlar.
Başka bir seçenek, olumlu eğrilmesi durumunda olumsuz eğrilmiş olduğunu, ancak bunu pratik bir bağlamda yerleştirmenin ("negatif konut fiyatları olumsuz eğimli") pedagojik başarısızlığa mahkum olduğunu belirtmektir. Veri dönüşümlerinin etkilerini öğretmenin faydaları olsa da, önce somut bir örnek vermek akıllıca görünmektedir. Yapay görünmeyen, negatif çarpıklığın oldukça belirsiz olduğu ve öğrencilerin yaşam deneyimlerinin dağıtımın şekli hakkında bir farkındalık vermesi gereken birini tercih ederim.